“弘揚科學精神和工匠精神，廣泛開展科學普及活動，加強青少年科學興趣引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，提高全民科學素質(zhì)。”——今年3月，“工匠精神”被寫進了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》。
早晨不到6點，中車青島四方機車車輛股份有限公司鉗工首席技師郭銳起床了，半小時后坐上班車，8點進入車間。這樣的工作時間表在他的生活里已經(jīng)運轉了15年。
另一個持續(xù)運轉、更新的是高速動車組轉向架，那里有50多萬個零部件，被稱為動車的“腿腳”。一列高速動車組轉向架里，有上千個裝配的相關部件，上萬個裝配尺寸數(shù)據(jù)，裝配精度都是以微米計算。郭銳的工作是從事機車車輛的“核心部件”——液力變扭箱的組裝、試驗。
別小看這個“普通”的崗位，“哪怕是一個螺絲沒擰緊、一個鐵絲沒綁好，可能都會造成列車的行車事故。”縱使在這個崗位上已經(jīng)干了10多年，郭銳從不敢小心馬虎，工作的精細是“源于對生命的一種敬畏”。
去年11月24日上午，全國勞動模范和先進工作者表彰大會在北京人民大會堂隆重舉行。從南到北，從東到西，無數(shù)個像郭銳一樣的勞動者穿著工服來到了北京，接受禮贊。
會上宣讀的《中共中央、國務院關于表彰全國勞動模范和先進工作者的決定》指出，自2015年以來，各行各業(yè)涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、銳意創(chuàng)新、勇于擔當、無私奉獻的先進模范人物，黨中央、國務院決定，授予1689人全國勞動模范稱號，授予804人全國先進工作者稱號。
什么是工匠精神？習近平總書記曾給出16字的概括，那就是：執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神。也是在這個會議上，“要完善和落實技術工人培養(yǎng)、使用、評價、考核機制，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠”的聲音傳遍華夏大地。
工匠精神是從血脈里流淌而來
從小在工廠的家屬樓里長大，郭銳耳邊總聽著大人們講著火車、車輪、車鉤等詞語，看著中國的火車從綠皮車到和諧號，再到現(xiàn)在時速350公里的復興號，他親眼見證了一個大國交通的蛻變。
記憶里，他總聽人們提起：1900年，中車四方所在的郊區(qū)，一片鹽堿地，老一輩的人就在那里開始建工廠，“一點一點地堅持才有了今天”。9歲那年，郭銳在家花了一個上午，用幾件簡單的工具，將鐵皮邊角料打造成一只鐵桶。父親評價說，鐵桶的鐵皮彎曲、窩邊和咬合非常完美，毫不遜色于市場上的產(chǎn)品。那時，他還不懂這背后究竟流動著什么樣的精神血脈。
1997年，他剛參加工作，工廠有一份報紙叫《火車頭報》，報上有一篇文章標題為：大干實干加巧干。“當時的三個詞，現(xiàn)在想來，大干就是要努力干活，實干就是一絲不茍、踏踏實實，巧干是要設計、研發(fā)新的工具，提高工作效率和提高產(chǎn)品質(zhì)量。”郭銳覺得，工匠精神一直是從血脈里流淌而來，“以前沒有凝練過，現(xiàn)在新時代賦予這些精神一個核心的概念。”
工作20多年，他不敢馬虎。他對中青報·中青網(wǎng)記者分析了一個假設：如果動車組上有50多萬個零部件，需要上千人去組裝，即便按照0.01%的出錯率來算，可能會出現(xiàn)上百個質(zhì)量問題，車輛有很大的概率會出現(xiàn)行車安全事故。“這就要求，我們必須精益求精地把每一個環(huán)節(jié)做好，才能更好地來對待產(chǎn)品，敬畏生命。”
在960多萬平方公里的華夏土地上，正是有了這批流動著“工匠精神”血脈的勞動者們，才創(chuàng)造了無數(shù)個中國奇跡：為火箭焊接“心臟”的大國工匠高鳳林，焊接時間精確到0.01秒；寧波北侖第三集裝箱碼頭公司橋吊班大班長竺士杰，帶領團隊推出“集卡雙拖平板”“設備設施監(jiān)控中心”“新型空箱吊具”等30多個國內(nèi)首創(chuàng)項目；文物修復師李云鶴，相伴壁畫60載，寫了100多本工作筆記，行走全國11個省市、30多家文物單位，修復了4000多平方米壁畫、500多尊塑像。
工匠精神就是把普通崗位的事情做到極致
年輕的時候，華北制藥金坦生物技術股份有限公司的維修電工齊名沒想到以后會當勞模、工匠，干活兒的時候就一心念著要把自己本職工作、分內(nèi)的工作做到位。那時剛入廠，看不懂圖紙，就跑到圖書館、書店找來書看；他愛記筆記，維修關鍵設備故障點在哪里，領域的技術資料有哪些更新，都寫下來，后來通過掃描，記在自己的電子檔案里。
早在2001年，廠里引進的一臺意大利設備突然停機。當時，如果將設備運回意大利修理，會造成上千萬元的生產(chǎn)損失；如果請技術人員來修，從上飛機起計酬，每小時上千元，費用至少得幾十萬元。齊名自己報名，要攻克這個難關，死磕了兩天，拆裝、測試，終于搞清楚，竟是一個電阻燒壞了。他花一毛錢買了一個新的換上，機器恢復運轉。
工作了30年，他帶領團隊產(chǎn)出科研成果150多項，為公司創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益1200多萬元，持續(xù)創(chuàng)造綜合效益3800多萬元，其中4項成果獲國家專利授權。但他覺得大國工匠不是做一些轟轟烈烈的事情，“我們就是在普通崗位上，把小到不起眼的事做到極致。”
就在這兩天，他正琢磨一件新事。在公司有一個專門存儲藥品的冷庫里，為了維持再2°-8°的溫度，總需要人為地干預化霜。這件事小得實在不值得一提。
但他一直想著怎么樣才能讓它無霜運行？他分析：這就好比家里空調(diào)外部有個壓縮機，制冷后會把氟利昂送到室內(nèi)。溫度高了制冷系統(tǒng)會開起來，溫度低了之后，制冷系統(tǒng)會關掉。經(jīng)過幾次回合，蒸發(fā)器內(nèi)部會結霜，不處理就會越積越厚，影響制冷效果。
他想了一個辦法，在啟動制冷系統(tǒng)之前，讓室內(nèi)風機先運行，吹散之前儲存的冷氣，同時讓庫里兩個制冷系統(tǒng)交替進行，這樣既延長了制冷系統(tǒng)的工作壽命，又降低了運行功耗。他心里挺開心的。在齊名看來，工匠精神就是“干一行愛一行，把普通崗位的事情做到極致。”
自1995年起，為了增強技能人才的獲得感，國家開始開展高技能人才評選表彰工作。這是專門針對技能人才的最高層級表彰獎勵制度。據(jù)人社部數(shù)據(jù)顯示，截至目前共表彰了290名中華技能大獎獲得者、3321名全國技術能手，表揚706家國家技能人才培養(yǎng)突出貢獻單位、394名突出貢獻個人。
習近平總書記強調(diào)，我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術人才，需要大批大國工匠。
“大國工匠”是從“青年小匠”里走出來的
盡管畢業(yè)4年了，從江西省電子信息技師學院畢業(yè)的任趙仍然記得一個場景：2016年，他和同學參加一項全國性的電氣裝置項目技能大賽，站在舞臺中央，頒獎人正在宣布選手成績。他們的分數(shù)排名第三，獲得了全國一等獎。
那時候，他參加電氣安裝的項目，需要拼接線槽，精讀要求縫隙小于0.5毫米。起初他拿著尺子開始畫，按照精準尺度去拼接，數(shù)百次訓練后，曲線槽的縫隙小到連一張薄紙都塞不進去。
“那次經(jīng)歷過后，我潛意識里開始注意到工作的精細度。”畢業(yè)后，他和朋友創(chuàng)業(yè)開始做智能家居，他負責智能化配電箱的設計、安裝與維修。有時候，即便客戶沒有要求，他喜歡把配電箱后面的線一條條地順整齊。
“這些小的細節(jié)其實客戶注意不到，但是實際上提高了后期維修的效率。”在參加活動時， 任趙曾和杭州的一位工匠交流過，發(fā)現(xiàn)原來工匠就是在一個崗位上把事情做透，“對我自己來說，我也想把這個行業(yè)一步步地做精做細，不斷追求更高的品質(zhì)，給客戶提供更好的產(chǎn)品服務。”
“工匠”身邊的青年人則對“工匠精神”有了更深的領悟。
跟著郭銳一起學習的90后欒福輝，還記得初到崗時，學校理論知識和實際操作相差很大，很多技術都得從頭開始學。
有一件小事他一直印象深刻，幾年前，他曾跟著師傅一起做工裝的鉆孔改進演練，他對孔的大小沒有計劃，憑著直覺來判斷鉆后的形態(tài)，這樣操作下來，會浪費大量材料。“師傅對我說，這種方法不行，必須要精，要精打細算。”他試著做圖紙，用標準化的尺寸來鉆孔，完成了設備的改進練習。
要說“工匠精神”是什么，年輕的欒福輝給不出漂亮的答案，總覺得“要不斷改進工作的方法，提高工作中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力”。
“弘揚科學精神和工匠精神，廣泛開展科學普及活動，加強青少年科學興趣引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，提高全民科學素質(zhì)。”——今年3月，“工匠精神”被寫進了《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》。
跟老一輩的工匠相比，像欒福輝一樣的小工匠還有一些新的特質(zhì)。他們更愛鉆研一些新的設備。在他的工作區(qū)里，擺著一臺邊長1米左右的3D打印機，“如果用傳統(tǒng)的畫圖再加工的方式，會降低產(chǎn)品的產(chǎn)出效率。”欒福輝發(fā)現(xiàn)，偶爾在研制過程中，大家會需要一種特殊形狀的工件，而3D打印機可以滿足一些少量的定制需求，“這屬于一種高端的制造技術。”
欒福輝打算著，要慢慢鉆研透打印機的工作原理，每一個運轉的零部件，未來可以用它打印出多種立體零部件。他很期待，“這對設計、研發(fā)都會帶來新的幫助。”
今年4月，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，強調(diào)要建設一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。